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第19章

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还在旁边附了张表格,进行直观的比对。

    通过图表结合的方式,得出商铺在经营上一些共同的问题。她将可能造成问题的原因一一列举,排除掉其中的个体因素,找出共性问题加以阐述。大体上就是些“不加以约束会如何如何。会造成怎么样的后果啦……”诸如此类。

    等前面铺垫的差不多了,再开始引入参数模型的概念。当然,她不可能详细的将数据如何建模解释的很清楚。——一方面是这个问题本身就解释不清,另一个就是她已经将模型卖给了大总管。虽然大唐还没有侵权的概念,但王融自觉应该好好维护。所以她将重要的数据该模糊的模糊,该省略的省略。专注于把主线理清楚,保障阅读的连贯性。

    为了避免给人留下“纸上谈兵”,“空谈主义”的印象,王融将“定价模型”后续得到的一些反馈也加了上去。因为大总管偶有消息传达,所以她对于这些商铺的现状也有一定的了解。落笔时,写的也是干脆利落。

    将问题及解决方法论述完毕,自然也不能落下影响并意义。不然呢,阅卷人一句“你这个问题只能解决商铺的小问题,格局忒小,根本没有推广的必要!”就把康庄大道堵死了。

    王融以小见大,通过对当地的商铺经营状况的实测,联想到了全国的商铺经营情况,再联动到全国的实体商业。这个格局就宽广了。而有了定价模型的基础在,引入通过将数据集合化,具象化解决实际问题的方法——即数学建模就不再是那么突兀了。有感于算学在大唐的没落,她在末尾捎带了一句个人的感悟。

    “礼乐射御书可堪大用,算亦无小用。无非能用,如何用!”

    ——我会用,所以它也能堪大用。

    王融隐下没说的话,峥嵘意气跃然纸上!

    燃香烧尽,学子们陆续搁笔。王融放下笔,将卷子从头到尾检查了一遍。放在桌上等待字干。

    孔先生指挥几个高个子的少年郎将卷子收起来,振振黑袍,开始讲课。

    考虑到底下的学子刚刚经历了一场“脑力大战”,他讲题也很温和。多是从一个例子开始,讲一些题型的变化。王融理论基础比较薄弱,这样的详尽的解析刚好填补她应试的空白。——比如一道二元一次的数学题,王融条件反射地就是设方程解答。而换做在场任一个学子会选择的都是另一种解法了。虽然王融能更快的得出结论,但相较其他人来说,她的解题只有一个“结果”,连过程都没有。判定严格的卷面可能就当她废卷处理了。

    所以她给自己定的方法就是——解题思路用自己,答题过程看书本!

    伪装“土著”不容易,何况她还有志于伪装成一个了不起的“土著”。这里面要下的功夫自然也比旁人要多。

    所以等到下课,王融觉得自己头昏眼花,脑仁抽抽抽的疼。

    朦胧中看到一个移动的“红苹果”向自己走来。睁开眼睛,岑文本果然就站在面前。
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